Những yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của sinh viên năm hai về thành tích học tập năm nhất
DOI:
https://doi.org/10.63783/dla.2026.018Từ khóa:
Nhận thức học tập, thành tích học tập, sinh viên, yếu tố ảnh hưởngTóm tắt
Nghiên cứu này phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến nhận thức của sinh viên năm hai về kết quả học tập năm nhất tại Trường Đại học Kinh tế Công nghiệp Long An. Quy mô khảo sát chính thức gồm 232 sinh viên năm hai thuộc các ngành học chính tại trường, sử dụng phương pháp chọn mẫu thuận tiện. Thống kê mô tả mẫu cho thấy sự phân bổ đồng đều về giới tính và ngành học. Kết quả kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha và EFA khẳng định cấu trúc các thang đo đạt chuẩn. Sau khi loại bỏ yếu tố gia đình do không có ý nghĩa thống kê, mô hình hồi quy tuyến tính đa biến được chạy lại với ba nhóm yếu tố độc lập còn lại. Kết quả mô hình mới cho thấy yếu tố bạn bè và xã hội có tác động mạnh nhất, tiếp theo là yếu tố cá nhân và yếu tố nhà trường. Kiểm định Independent Samples T-Test và ANOVA cho thấy không có sự khác biệt có ý nghĩa thống kê về nhận thức học tập theo giới tính và ngành học. Từ kết quả thực nghiệm, một số hàm ý quản trị cụ thể được đề xuất nhằm nâng cao nhận thức và hiệu quả học tập cho sinh viên.
Thống kê lượt tải xuống
Tài liệu tham khảo
Nguyễn Dục Anh và Nguyễn Thị Tứ, "Nhận thức về học tập của sinh viên Trường Đại học Hoa Sen," Tạp chí Khoa học Đại học Sài Gòn, số 74, tr. 82–90, 2021.
Đoàn Minh Dũng và Đinh Ngọc Thịnh, Giáo trình phương pháp và kỹ năng nghiên cứu khoa học. Hà Nội, Việt Nam: Nxb Chính trị Quốc gia Sự thật, 2021.
Trần Văn Hải, "Nghiên cứu hành vi học tập của sinh viên Trường Đại học Nguyễn Tất Thành," Tạp chí Thiết bị Giáo dục: Nghiên cứu và Ứng dụng, số 321, tr. 151–160, 2024.
Phạm Thị Oanh, Nguyễn Thị Thu Trang, Đào Thị Nguyệt Ánh, Lý Thanh Bình, Nguyễn Thị Ngọc Điệp, và Đỗ Thị Thìn, "Những khó khăn và thuận lợi của sinh viên năm thứ nhất: Nghiên cứu tại Trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh," Tạp chí Giáo dục, tập 23, số 13, tr. 59–64, 2023.
Vũ Cao Đàm, Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học. Hà Nội, Việt Nam: NXB Giáo dục, 2011.
Dương Mỹ Thẩm, Nguyễn Đặng Thị Cúc Huyền, Nguyễn Liên Hương và Hà Thị Ngọc Thương, "Nhận thức của sinh viên năm nhất chuyên ngành Ngôn ngữ Anh về tầm quan trọng của việc tự học: Nghiên cứu tại Trường Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh," Tạp chí Khoa học Đại học Mở TP.HCM, tập 15, số 1, tr. 65–78, 2020.
F. González-Pizarro, C. López, A. Vásquez, and C. Castro, "Inequalities in computational thinking among incoming students in an STEM Chilean university," IEEE Transactions on Education, vol. 67, no. 2, pp. 180–193, 2024.
M. Ismail, E. Çelebi, and H. Nadir, "How student information system influence students’ trust and satisfaction towards the university: An empirical study in a multicultural environment," IEEE Access, vol. 7, pp. 111778–111789, 2019.
G. D. Kuh, J. Kinzie, J. A. Buckley, B. K. Bridges, and J. C. Hayek, What matters to student success: A review of the literature. Washington, DC, USA: National Postsecondary Education Cooperative, U.S. Department of Education, 2008.
M. Pampaka and J. Williams, "Mathematics teachers’ and students’ perceptions of transmissionist teaching and its association with students’ dispositions," Teaching Mathematics and Its Applications, vol. 35, no. 3, pp. 118–130, 2016.
P. R. Pintrich, "A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts," Journal of Educational Psychology, vol. 95, no. 4, pp. 667–686, 2003.
D. H. Schunk, Learning theories: An educational perspective, 3rd ed. Upper Saddle River, NJ, USA: Prentice Hall, 2000.
R. E. Slavin, Educational psychology: Theory and practice, 9th ed. Boston, MA, USA: Pearson Education, 2008.
D. J. Stipek, Motivation to learn: Integrating theory and practice, 4th ed. Boston, MA, USA: Allyn & Bacon, 2002.
J. F. Hair, W. C. Black, B. J. Babin, and R. E. Anderson, Multivariate Data Analysis, 7th ed. Upper Saddle River, NJ, USA: Prentice Hall, 2010.
